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中国特级教师教学思想录(中学历史卷)-第42部分
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青年人身上更不免有这样那样的缺点和不足，需要人帮助。对他们的缺点如
有的工作马虎，粗枝大叶，有的心胸狭窄，与组内教师团结欠佳，需要明确
指出，帮助他们改正。他们工作在教学第一线，经常生活在教研组的教师们
中间，克服缺点离不开组内老师的帮助。
（四）总结老教师的教学经验
在教学研究和教师进修工作中，总结和推广老教师的教学经验是一项重
要的内容，它对于提高教师队伍的水平和教学质量具有重要的作用。从1979
年起，我们用了三四年的时间，总结出版了《宋毓真的中学历史教学》和《时
宗本中学历史课堂教学》两本教学经验集，并写过几篇文章在《课程·教材·教
法》、《历史教学》等刊物发表，介绍、推广两位老教师的经验，在北京市
乃至全国发挥了重要的影响。回顾这一段工作，我有一些想法和体会，提供
给同行们参考借鉴。
1。工作的重要性和紧迫性
老教师的教学经验是他们用一生的汗水和心血浇灌培植出来的教学艺术
之花，是从教学实践中总结出来，又经过实践检验的行之有效的带规律性的
认识、技艺和方法，是指导教学实践的宝贵财富。总结优秀教师的教学经验
是建立和发展教学理论取之不尽、用之不竭的宝贵源泉，是建立具有中国特
色的社会主义教育学的必不可少的一项工作。
工作重要，各级教育行政和业务部门早就该抓，但可惜的是抓晚了。老
教育家韩作黎曾和我谈起一件事：北京四中的化学教师刘景昆，教了几十年
化学课，他的教学经验异常精邃。“文化大革命”前，北京教师进修学院曾
派人把他的课堂教学系统地录音下来，准备整理出书。可是这些资料在十年
动乱中被毁掉了。刘老师也因病去世。这成了一件无法弥补的憾事。每忆及
此，无比痛心。所以，在韩作黎任北京市教育局局长时，就把总结优秀老教
师的经验作为一项重要的工作来抓。我从东城区历史老教师队伍的情况来分
析，感到也是形势紧迫，如不及时抢救，也会发生像刘景昆老师那样的憾事。
于是，我便率先进行了这项工作。
2。组织三结合的小组，发挥整体优势
我们决定先总结年事已高的宋毓真老师的经验。宋毓真是北京东直门（原
女二中）中学的老教师，燕京大学历史系的研究生，已从事历史教学40 多年。
建国初期苏联专家来华听过宋老师的公开课，非常赞赏，在全市介绍过经验。
我们考虑到宋老师年逾古稀，身体不好，不能给她加重负担，决定成立三结
合的整理小组，即由北京教育学院东城分院历史教研室，东直门中学历史组
和北京师大、北京师院从事历史教学法研究的同志组成。东直门中学历史组
的教师，长期和宋老师在一起，熟悉她的教学情况，积累了不少资料。这样，
使总结经验的过程变成群众性研究探讨的过程。高师的同志熟悉中学历史教
材教法，懂得教育理论，他们参加总结有助于使老教师的经验系统化、条理
化、从感性上升到理性。我们三方面的同志精诚合作，发挥了各自的优势，
保证了工作的进度和质量。通过总结工作，我们互相学习，共同提高，也增
进了团结和友谊。
3。排除干扰，提高认识，坚定信心
当我们总结时宗本老师的经验时，听到了一些议论。个别负责教研工作
的同志说，时老师只是知识渊博，他上课就是一个人讲，是典型的传统教学，
缺乏改革新意。有的人还说，时老师讲课好，但不好学，缺乏普遍意义。这
给我们的总结工作带来一定的干扰，有些信心不足。针对这些说法，我们展
开了讨论，统一了思想认识，坚定了工作信心。
首先，我们认为传统教学经验应当有分析地继承，不应全盘否定。在老
一代教师的传统经验中也包含着某些适应时代要求的改革精神。应当本质地
辨证地看待老与新、继承与改革，不要采取形而上学的态度。孔子的教学经
验可谓老矣，但他的“温故知新”、“举一反三”、“、“因材施教”等原
则和方法，却常用常新。因为它符合教育的原则和规律。而“文革”中，某
些人搞的“小将上讲台”，却花样翻新，但因它不符合教学规律，只“昙花
一现”就凋谢了。宋毓真、时宗本等老教师在建国后几十年的教学生涯中，
也尝试进行过某些教法的改革，如谈话法、议论式，但因不是他们的长项，
没有坚持下来取得成果。虽说他们以讲为主，但整个课堂气氛活跃，富有启
发性。
其次，我们认为任何优秀教师的教学都不是完美无缺的，有优点也有缺
点。我们总结经验只要实事求是地总结其优点和特色就可以了，不心作出全
面的评价。时宗本老师的课生动活泼、丰富具体，富有教育性和启发性。他
把科学性和思想性、观点和材料有机地融合在一起，基础知识明确突出，基
本概念清晰，注意教给学生学习方法，使学生爱学、会学。这些经验还是有
现实意义的。
第三，教学是一门科学，更是一门艺术，应当允许百花齐放，流派纷呈。
不能用一种流派、一种模式去反对另一种流派、另一种模式。在这个问题上，
各级教育行政和业务部门的负责同志，应当特别谨慎。
4。艺术之花常开，生活之树常青
我们知道一切真知都是从直接经验发源的，理论是从实践经验概括（抽
象）出来的。有关教育教学的理论和原则，就是人类长期积累的教育教学经
验的结晶。老教师的教学经验就是他们运用这些理论原则于具体的教学实践
中的创造。总结老教师的经验，不是只总结出几条教学原则和方法，而是要
总结出他们的教学特色，如何运用这些一般规律而演出的丰富多采的剧目。
所以，总结经验既要写几篇有血有肉的理论和实践相结合的文章，更要选择
典型，搞一些课堂教学实录或录像。只有这样总结出来的经验，才是具体的、
有生命力的，可资借鉴的。否则，我们去读那些教育学、教学论等理论书籍
就可以了，何必还要总结和推广教学经验。“生活之树是常青的”，这是千
真万确的真理。我们愿有更多的教学艺术之花开放。
教学实录中国边疆地区的新危机
教学目的
一、使学生了解、理解、掌握下列基础知识：
美日侵台、日吞琉球
△阿古柏侵入新疆，建哲德沙尔国
沙俄支持阿古柏，直接出兵侵占伊犁
英国承认阿古柏政权，在新疆扩展势力
△左宗棠进军收复新疆，痛击阿古柏
清政府收复伊犁，沙俄的扩大侵略
“马嘉理事件”英国对云南西藏的侵略
（带△者为重点的基础知识）
二、使学生认识美、日、俄、英等国的侵略是造成中国边疆地区新危机
的根本原因。
三、通过左宗棠，爱国官兵和各族人民英勇抗击侵略势力的斗争精神，
向学生进行爱国主义教育。
四、通过本课教学着重培养学生下列能力：
1。19 世纪70 年代以后，主要资本主义国家向帝国主义过渡，更加需要
殖民地，扩大对外侵略。这是中国边疆危机发生的总的背景和根源。培养学
生观察分析历史事件的能力。
2。通过对左宗棠的评价，初步培养学生全面地、历史地、实事求是地评
价历史人物的能力。
讲课提纲
一、美日对台湾的侵略
△二、俄英对新疆的侵略
1。中亚浩罕国头目阿古柏侵入新疆
2。沙俄支持阿古柏，出兵侵占伊犁
3。英国承认阿古柏政权，在新疆扩展势力
△三、左宗棠进军新疆，收复失地
1。海防与塞防之争
2。左宗棠收复新疆
3。对左宗棠的评价
四、伊犁交涉
五、英国对云南和西藏的侵略
1。“马嘉理事件”和《中英烟台条约》
2。藏族人民抗击英国侵略的英勇斗争
（带△者为教学重点，对左宗棠的评价为教学难点）
教材分析
本节教材的线索和内在联系是：19 世纪70 年代以后，世界主要资本主
义国家开始向帝国主义过渡，它们不满足于在两次鸦片战争中取得的开口通
商等特权，要直接侵占中国的邻国和边疆地区，掠夺殖民地。于是出现了美
日侵台、日本占琉球、俄英侵略新疆和英国侵略西藏等一系列事件，造成了
中国边疆地区的新危机。清政府自1861 年北京政变以后，那拉氏独揽大权，
挥霍享乐，结党纳贿，任用洋务派奕䜣、李鸿章负责对外事务。他们一味采
取妥协退让的方针，继续签订丧权辱国的条约，使中国的民族危机日益严重，
半殖民地化的程度日益加深。
一、美日对台湾的侵略
台湾自古就是我国领土不可分割的一部分。明朝末年，西方殖民者就侵
占过台湾，后被民族英雄郑成功收复。鸦片战争以后，外国侵略势力东来。
早在40 年代，美国就两次派人潜入台湾调查资源。1867 年，美国借口“佛
罗”号船在台湾海面触礁失事水手被杀事件，派军队在台湾南部瑯■登陆。
台湾军民奋起抵抗，打死了侵略军头目，击退了侵略军。美国武装侵台失败
后，就转而支持日本侵略台湾，以便从中渔利。
日本是一个后起的资本主义小国，明治维新以后，资本主义迅速发展，
竭力向外扩张。但是，日本力量有限，希望借助其他国家的力量。在此基础
上，日美勾结起来共同侵略台湾。1871 年，一只琉球国的渔船被暴风吹到台
湾，水手与当地居民发生冲突。这事本与日本无关，因琉球是清朝的藩属国。
但三年之后，日本却利用这一事件，打起“保民”的旗号，在美国的支持下
发动侵台战争，在台湾南部登陆。台湾军民奋勇抗击，日军伤亡惨重，无法
前进。美、英、法等国伪装中立，出面“调停”，胁迫清政府与日本签订了
《北京专约》。清政府承认日本此次�
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