中国特级教师教学思想录(中学历史卷)-第101部分

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这样一些因素：

①　陕西人民出版社出版。
②　浙江教育出版社出版。
③　山东教育出版社出版。
①　均先后由西南师范大学出版社出版、四川教育出版社出版。
②　西南师范大学出版社出版。
③　西南师范大学出版社出版。

1。认定目标，潜心本职
我认为，能否在自己平凡的教学、教研岗位上做出一些成绩，首要的是
一个对于自己从事的工作的热爱的问题，是一个职业兴趣的问题。我出了一
些教学和研究的成果，很大程度是植根于我对教师职业的热爱，植根于对从
事的中学历史教学和历史教学研究的热爱。由于传统的偏见，中学历史教育
学的研究在社会科学研究中是不被重视的，甚至被看作雕虫小技。我在大学
时的历史专业知识学得较好，好心的老师劝我不如从事某一门、某一段历史
的专门研究。当然，如果精力允许，从事一点历史科学研究也无妨，于历史
教学也有好处。但我考虑，我毕竟是一名中学历史教师，我的岗位既不在大
学，也不在历史研究单位，繁重的教学和班主任工作不允许我另外开辟与本
职工作相距甚远的研究领域，若能把研究工作与本职工作相结合，既有现实
可能性，还会使二者相得益彰。我虽然失去了对历史科学的专门研究，却赢
得了对历史教学论、历史教育学的研究。有所得必有所失，这就是“得”与
“失”的辩证法。由于我认准了研究目标，30　多年来始终围绕这个目标从事
研究，也确实收到了成效。

2。扎根实践，重在应用
中学历史教学研究，是应用性的研究，它源于实践，高于实践，并指导
实践。我的研究工作都是建立在历史教学实践的基础上的。我首先重视自身
的教学实践的研究，进而研究普遍的教学实践。我重视研究教师，重视研究
学生。到教研部门工作后，每年我至少到学校听50　节课，和学校老师一起分
析研究学生学习情况，甚至直接与学生座谈讨论或给学生上课。丰富的历史
教学实践为我提供了许多有针对性的、有价值的研究课题。

我还重视研究成果的应用。我所取得的专题研究成果，几乎都以专题报
告、专题讲座和外出讲学的形式传递到广大的历史教师中，反过来指导了历
史教学，对培养青年教师，提高历史教师的整体素质起了积极作用。

3。广采博取，注重积累
从事历史教学和历史教学研究，需要广博的知识，其知识结构应是以历
史专业知识和教育科学理论为主休，包括辩证唯物主义、历史唯物主义理论、
历史地理、文学艺术、自然科学和写作等方面知识在内的广博的知识范围。

我注意了解国内史学研究的动态和文物考古的新成果，我还学习了我国
古代一些教育家、思想家的教育主张，为研究如何批判地继承传统的教学理
论，实现历史教学方法的民族化奠定了基础；我还注意阅读苏霍姆林斯基、
赞科夫等国外现代教育家的教育理论，取其所长，舍其所短，使我的历史教
学和历史教学研究能够反映80、90　年代教育科学的新发展。有关历史教学的
论著，是教育科学理论在历史学科的具体化。我较系统地学习了国内公开出
版和内部发行的几本较有影响的中、小学历史教学法专著，分析各家的特点，
学习各家的长处。

我还十分重视知识的积累。为了便于广泛地涉猎和积累知识，我自费订
了《中国史研究动态》、《历史教学》、《课程·教材·教法》、《文物天
地》等20　多种报刊。我到处地开会，每当参观文物古迹、博物馆、纪念馆时，
便注意搜集有关历史资料。订的报刊多，不可能——细读，我一般是先阅读
目录、标题，先留下印象，便于日后查找。对感兴趣的、急需的便重点阅读。
除了解文章的学术观点外，还注意收集教学实例。

4。善于思考，勇于创新

古人告诫我们，“行成于思毁于随”。从事历史教学研究，要有一种钻
研精神、创新精神，要肯动脑筋。要善于将搜集的资料排比综合，连类而及，
从中悟出某些道理，形成某种理论观点。前些年，我在研究历史教学中的创
造教育，从教育杂志上读到有关非智力因素对学生创造力的影响的文章，又
接触到一些中外科学家的传略材料，联系全国教育工作会议对培养有理想、
有道德、有文化、有纪律的一代新人的要求以及中学历史教学在培养学生的
理想、信念、自信心、坚持力方面的作用，于是形成了“加强历史教学的思
想性，帮助学生树立创造的精神支柱”的新观点。我把这种观点，写进了研
究文章中，这多少也算是一点创见和发现吧。

5。勤奋追求，永无止境
我除承担较重的教研工作、教研管理工作外，还兼任了省政协委员和省、
市历史教研会的理事长以及其它多种社会工作，我从事历史教学研究、历史
教材编写多数情况下是在业余加班加点进行的。“学问在乎点滴勤”，一天
24　小时对于每个人都一样，就看我们怎样利用它。我把节假日和零星时间利
用起来，并延长晚上工作的时间，从而取得了解决研究工作与时间矛盾的一
些主动权。就拿这次写《教学思想录》说吧，我常常是利用中午工作的间隙
搜集、整理我过去的教学、教研资料。有时晚上写到12　点，睡几小时后，次
日凌晨4　点又起床开写，一直写到上午8　点上班还舍不得离开书房，可以说
到了忘寝废食的地步。

好心的朋友对我说：“你已出了那么多的研究成果，可以说功成名就了，
何苦还那么玩命！”确实，算起来，我已发表了80　多篇文章，主编、参与主
编和编著的专著、教材、教学参考书也不下30　种，总计至少也有300　多万字
吧。而且有的成果还确实受到同行的喜爱。记得天津《历史教学》杂志1991
年在“我与历史教学”的征文中，好几位读者在文章中都提到我发表在《历
史教学》上的文章对他们的帮助。武汉一位朋友称我的文章“写得精辟实用”

①，浙江一位朋友赞我的文章“真是百读不厌，精彩之处，真不禁使人抚掌叫
绝”②。我深知这些都是过誉的话，但我更懂得，这是历史教学界的朋友对我
的鼓励和鞭策。它从另一个方面更说明，历史教学的实践需要历史教学研究，
广大历史教师渴望有更多的、质量高的、能指导他们教学实践的研究成果。
在历史教学研究的道路上，我没有半点理由却步。为了不辜负党和人民的培
养，不辜负老一辈历史教育家对我的教导和殷切希望，不辜负同行对我的关
心和支持，我将努力再努力，为繁荣历史教学、提高历史教学质量和普及历
史教育作出更大的贡献。
①　《历史教学》1991　年2　期。
②　《历史教学》1991　年1　期。

教学实录隋的统一和隋末农民战争

一、教学目的

1。使学生了解隋朝的建立和隋的统一以及隋朝社会经济的繁荣，认识统
一是南北人民的共同愿望，安定的环境和均田制的实行是经济发展的前提，
人民群众在实现南北统一和隋朝经济繁荣中起了决定性的作用。
2。使学生了解大运河的开凿及其重大意义，认识大运河的开凿既是隋朝
经济繁荣的表现，又是我国古代劳动人民对历史的伟大贡献。
3。使学生了解隋炀帝的暴政和以瓦岗军为主力的隋末农民战争，认识在
封建社会里农民战争是推动社会发展的巨大动力。
教学重点：隋重新统一全国的意义；大运河的开凿；隋末农民战争。
教学难点：如何理解封建经济呈现繁荣局面的隋朝只维持了37　年的短暂

统治。
二、教学过程
＇引入新课＇
师：上一章我们讲的是三国、两晋、南北朝时期，这一时期经历了300

多年，在这段历史中，什么时期出现过短期统一？
生：西晋时期。师：为什么称短期统一呢？因为它只存在了51　年。那
么，从什么时候开始封建国家又陷于分裂割据呢？

生：东晋。
师：一直到隋朝，才重新统一全国，结束了这种分裂局面，并使中国封
建社会进入繁荣阶段。请同学们注意，隋朝存在的时间虽然很短

暂，
但却在历史上占有承先启后的重要地位。现在我们来看这个王朝是
怎样建立，又是怎样重新统一全国的？这个朝代的经济出现了怎样
的繁荣局面，再看看它又是怎样灭亡的。
＇讲授新课＇
＇板书＇　第一节隋的统一和隋末农民战争
（一）隋的统一

1。隋统一的历史条件
师：关于隋统一的历史前提，书上的第一段已经叙述得很清楚＇指学生
看书＇。我想请同学结合前面所学知识谈谈你对统一的历史条件的理
解。

生：首先由于南北对峙时期，战争频繁，人民深受其害，经济文化交流
也受到阻碍，人民迫切要求实现统一。还有，由于北方的民族大融
合和江南经济的发展，都为实现统一创造了条件。

师：说得对。南北统一是历史的潮流，人民的共同愿望，在历史潮流和
人民群众的推动下，长期南北分裂的局面终于被统一的隋朝代替
了。
＇板书＇2。隋朝统一的过程

师：请大家看隋统一南北的图示＇展图示＇：


东魏


北齐
北朝：北魏


577　年

西魏


北周
隋
581　年

陈
589　年


齐
梁
南朝：　宋

师：哪位同学能根据教材的叙述，结合图示，按时间的先后，说说隋统
一南北的过程？

生：577　年，北周灭掉北齐，首先统一了北方，结束了北方的分裂局面。
581　年，北周的外戚杨坚夺取了北周政权，建立隋朝，定都长安。
589　年，隋灭掉南方的陈朝，统一了全国。

师：答得好。577　年北周灭北齐首先统一北方的史实书上没写，而图示
反映了。看来这位同学认真读了图示。外戚杨坚是北周最后一个皇