中国特级教师教学思想录(中学历史卷)-第100部分

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了教育的效果。

八、把历史教学与历史教学科学研究相结合

30　多年来，我的历史教学水平和历史教研工作能力能有所提高，得力于
从青年时代开始就注意把历史教学和历史教学科研相结合。丰富的历史教学


实践为我从事的历史教学科研提供了肥沃的土壤；强烈的研究意识和在研究
中形成的历史教学的理论思想，又促进了历史教学质量和历史教研工作水平
的提高。回顾我走过的这条道路，深感增强科研意识、提高科研能力，将历
史教学与历史教学科学研究紧密结合，是提高历史教师素质的重要途径，也
是历史教师通向成功的必由之路。

（一）历史教学科学研究有广阔的研究领域

历史教学是一门艺术，也是一门科学。我们把历史教学视为科学，是因

为历史教学有其自身的规律。历史教学研究是教育科学研究的一个组成部

分，它的内容极其广泛，教学任务、课程设置、教学大纲、教材、教学方法、

课外活动以及历史教师的进修提高等，都可作为研究的课题。教学经验总结、

专题研究和课题实验研究等，是历史教学科学研究的基本形式。

1。历史教学经验总结
历史教学经验是历史教师成功的教学实践的理论概括。优秀历史教师的
教学经验是发展历史教学科学理论的源泉。总结历史教学经验是历史教学科
研的雏形，也是提高历史教师教学水平的重要途径。我的历史教学科研工作
就是从总结教学经验起步的。

总结历史教学经验的形式可以有以下三种：

（1）典型教案
历史教案是历史教师对一堂课的教学设计。一篇精心设计的教案，不仅
能反映教师对大纲、教材理解的程度，更能从教师对教材的组织、教学方法
的运用中反映历史教师的教学思想和教学艺术。我的教学效果之所以较好，
总结我的经验，最重要的一条是在备课上下了功夫。对每一节课我都精心设
计，并把对大纲、教材、教育理论的深入钻研和对教学资料广泛搜集的成果
反映在教案里，特别是对历史研究课、公开课的教案更是反复推敲。我撰写
的《＜太平天国的后期斗争＞一课的教学》①、《试谈＜维新变法运动的兴起
＞的教学》②等文章，实际都是对我编写的教案的整理。至于由我撰写并编入
人民教育出版社出版的《历史课堂教学设计》一书中的《商鞅变法和封建制
度的确立》，则完全是一篇教案。

（2）课堂教学实录
课堂教学实录是一堂历史课教学过程的生动记录。教案反映教师对课的
设计，教学实录是反映教师对教学方案的实施，既反映教师的教，也反映学
生的学。历史教师的教学思想、灵活多变的教学艺术都可以从实录中得到反
映。实录凝聚着历史教师的教学经验，也是进一步进行理论研究的源泉。这
一形式的成果对其他历史教师，特别是对刚步入工作岗位不久的青年教师，
往往能起到引路入门的作用。我曾撰写多篇教学实录，其中《戊戌变法》一
课的教学实录还被收入上海教育出版社出版的《名师授课录》一书里。

（3）历史教学经验文章
历史教学经验文章是历史教师通过教学实践写出的教学体会，是历史教
师个人教学实践的总结。如我写的《怎样帮助学生掌握学习历史的方法》①、

①　《历史教学》1983　年7　期。
②　《中学历史》1983　年5　期。
①　《四川教育》1981　年2　期。

《历史教学中运用发现法的尝试》②就是这方面的成果。当然也还可以总结从
事教学科学研究的经验，在这方面我曾撰写《回顾我走过的历史教学研究道
路》③一文。撰写教学经验文章应是写历史教师本人教学（教研）体会最深的
方面，必须实事求是，绝对真实；文章的题目宜小不宜大，尽量写得具体些，
发掘得深一些。要通过生动的教学实例、典型的材料反映历史教学的基本原
则。特别是教学经验文章的选题，要能反映历史教学改革发展的趋势。

2。历史教学的专题研究
专题研究是围绕历史教学的某一方面的问题，在总结、筛选多方面的教
学经验的基础上，找出历史教学的规律，通过科学的抽象形成概念和理论。
专题研究克服了经验总结的局限性和片面性，因而对历史教学就更带普遍指
导意义。专题研究的内容必须“专”，这样才能使研究较为深入。围绕中学
历史教学值得研究的专题很多。这些年来，我除围绕历史教学中的爱国主义
教育写了一系列研究文章外，还就历史教学中培养能力问题撰写了《历史教
学中发展学生能力有广阔的途径》④、《历史教学培养学生创造能力的几个问
题》①、《关于历史教学中发展学生能力的探讨》②、《历史教学与学生优良
思维品质的培养》③。我由研究一般能力进而专题研究历史教学如何培养学生
的创造思维能力。围绕中学历史课程的设置，我研究了与九年义务教育相衔
接的高中历史课程的设置问题，发表了《关于普通高中历史课程设置的探讨》

④。围绕学习贯彻历史教学大纲和历史教材的编写，我撰写了《九年义务教育
历史教学大纲的特点和新编历史教材的编写意图》⑤、《在九年义务教育历史
教材的编写中渗透爱党爱社会主义教育》⑥等专题研究的文章。围绕改革中学
历史教学方法我撰写了《贯彻三个面向，改革历史教学》⑦、《文艺作品与历
史教学》⑧、《历史文献在中学历史教学中的运用》⑨、《比较和对比方法在
历史教学中的运用》⑩。围绕历史教师的进修提高，我撰写了《充分认识提
高历史教师素质的重要性》（11）。围绕学科教育学的建设，我进行了较长时
间的研究，并发表了《中学历史教育学建设的理论思考》（12）。围绕中国和
外国历史教育的比较研究，我撰写了《我所了解的日本历史教学改革》（13）　
等文章。此外，我还围绕中学生如何学习历史，提高学科学习能力进行专题
研究，撰写并发表过多篇文章。
由于专题研究文章已超出了个人教学经验的范围，它要反映历史教学的
本质，要形成理论系统，因而除了需要对中学历史教学实际的了解外，还必

②　《史学通讯》1981　年1　期。
③　《历史教学》1986　年1　期。
④　《历史教学》1981　年4　期。
①　《四川师范学院学报》1987　年3　期。
②　《史学通讯》1981　年3　期。
③　《中学历史》1984　年5　期。
④　《首都师范大学学报》1994　年2　期。
⑤　《历史教学》1990　年2　期。
⑥　《历史教学》1991　年10　期。
⑦　《历史教学》1985　年3　期。
⑧　《课程·教材·教法》1984　年6　期。
⑨　《历史知识》1981　年1　期。

须较熟练地掌握和运用辩证唯物主义的认识论和教育科学理论。

3。课题实验研究
课题实验研究是一种有目的、有计划、有检测的、定性与定量分析相结
合的教育科学研究。这是促进历史教学理论发展、提高历史教学质量的关键。
由于实验周期长，加之历史课还未在学校引起普遍重视，因而历史课题实验
研究在我国还不普遍。我过去也一直未正规地搞过这种实验。为了在历史课
题实验研究这个未知领域作一些探索，1991　年我向国家教委申报了全国教育
科学“八五”教委重点课题《基础教育中的历史和国情教育研究》，得到了
国家教委的批准。现在，这一拥有200　多名实验研究人员的课题组正顺利进
行研究。从我的初步体会看，选好研究题目，把握研究方向十分重要。在此
基础上，要制定出一个严密的实验方案，确定分阶段的研究目标，待这一研
究课题结题后，我想再深入作一个总结。

4。撰写教学专著
在总结教学经验、进行专题研究的基础上，我尝试着就我熟悉的内容进
行深入的研究，并形成学科理论体系。80　年代，我先后撰写了专著《中学历
史教学法概要》①和《中学历史教材教法通论》②，还与周发增先生合作撰写
了专著《历史教学与爱国主义教育》③。

撰写教学专著，是历史教学科研的更高层次。它除了需要作者较丰富的

阅历、理论和材料的大量占有以及相当的文字驾驭能力外，还要求选题新、

观点新、材料新。我写的几本专著，在全国同类著作中，成稿和出版都较早，

每本专著都有自己的新意和特色。如荣获全国历史教胄论著一等奖、四川省

社会科学优秀成果二等奖的《中学历史教材教法通论》，从理论与实际的结

合上，从教师的教与学生的学的结合上阐明了中学历史教学的基本理论，反

映了这门学科的知识体系；荣获全国历史教育论著一等奖的《历史教学与爱

国主义教育》，是国内首次出版的系统研究历史教学中的爱国主义教育的理

论专著。

历史教师的教学研究，还可包括历史教材（包括乡土历史教材）的编写
及研究、历史教师教学参考书的编写及研究、中学生课外历史读物的编写及
研究等等，在这些领域，我都做了一些工作，也取得了一些成果。如由我编
写的九年义务教育《中国历史》第四册教科书和教学参考书①因利教便学，满
足了中学师生的要求而受到欢迎。由我主编的乡土教材《重庆历史》②和《初
中历史学习辅导》（1—6　册）③在使用中也都受到师生的好评。

（二）几点体会

回顾我走过的历史教学和教学研究道路，深感既是一条成功的道路，更
是一条充满荆棘的道路。我之所以能在这条道路上披荆斩棘走下去，并取得
一些成绩，除了党的教育，前辈和同志们的帮助外，就我个人而言，也还有
这样一些因素：

①　陕西人民出版社出版。
②　浙江教育出版社出版。
③　山东教育出版社出