调查牛群-第30部分

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为一句话。我们后来也听说了这是所有聋校都面临的难题。学校的教师们经常聚在一起讨论这个问题，共同想办法该怎样解决。我们都知道，正常的孩子在幼儿时期还没有上学的时候已经能牙牙学语了，并且能表达出自己的想法，我们从小生活在有声的世界，我们能听到各种声音，并且听音就能知道是什么，我们周围的大人们都是我们的语言老师，在没有上学之前我们就认识很多事物，已经彼此互相交流，即使是乡下人没有上过学同样能说出许多话，表达许多意思。由于环境不同，条件不同，造成这些聋哑孩子失去了使用语言的权力，失去了用听来感受这个世界的权力，他们只能眼睁睁地看着周围的人一张一合的嘴巴，当他们还小的时候，他们不知道那些人在做什么。随着年龄的增长以及生活的锻炼，他们知道了碗可以用来吃饭，板凳可以坐，但是他们不知道那叫什么，怎样写，只知道用手比划，能看得懂，如果家人再对他们关心少一点，关注少一点，那么我们的孩子的生活是无声无爱的，是孤独的。对于现在的教育，他们还处于一种婴儿时期，即使他们懂了许多，用手语也能表达一些，但是他们仍然很难和正常人交流，他们缺少的正是牙牙学语时的那一段环境，跳过去的教育只能是在建造空中楼阁。　　　　
　　　　而作为老师，首先就要教会孩子与人交流的工具，其次才能说到思想、艺术等，而对于孩子，他们与人交流的惟一工具就是写句子，能通顺完整地表达自己的思想和感情。上学期专业班几乎没有固定教材，为了能达到个别教学目的，上课方式也是独特的，学生和老师围在一张大桌子旁。本来是因为条件的限制却造就了独特的教学。学生的理解能力，接受能力有太多差异，可是一本教材也许只有几个人或者并没有人能真正适应它，而我们的教学标准是让所有人都能得到发展。德国教育家赞科夫提出过，让全班学生包括差生都能得到发展。而在我们学校是没有差生的，每个人都是优秀的，每个生命都是一颗星，只是有的还没有发现他的灿烂，我们不能因为肉眼看不到而去否定它会发光，所以我们在考评时也不像普教那样靠分数靠成绩，我们会从综合的素质来评价，成绩、分数固然能代表着某种优秀，但是书本上的优秀在面临人的生存、生命问题时都是没有说服力的。书法班有个同学叫胡刚强，他的智力较差，理解接受能力都有限，平时大家都讨厌他，造成他性格的孤僻，而且他的手语也跟不上，所以他一直以来都处于一个被遗忘的角落，以前的老师说他又笨又懒，总是拖班级后腿。所以上课时，老师只顾按课时进行，对于像他这样的“差生”已经没有人去想到关心他会不会跟上了，一年一年他只是跟班级走并没有跟成绩走。我记得第一次见到他时，他被同学老师遗弃，大家都不愿理他，而他家人在给他报过名后便走了，于是他一个人哭着要回家，因为他知道自己的处境，他的心里也有一个天平。当时我刚接书法班，于是我把属于我班的他从门岗那儿领了回来，给他一张纸，一支笔，让他自己画，自己写，我告诉大家，他是大家的同学，是需要帮助的一个同学，同学之间本来就应该互相帮助，你们要关心他，就像牛校长和很多好心人关心帮助你们一样，这是我给他们上的第一节课，也是第一节思想课。大家都很懂事，他们知道在这个群体中彼此应该互爱互助。而对于胡刚强，老师一直不断地鼓励他，在学习上差不多就手把手教，因为他的水平只能达到二年级，所以老师就从最基本的对话开始问他叫什么名字，多大了，在哪儿上学。然后又根据这些句子教他手语，一个句子要教上十几、二十遍才能懂。对这样的孩子我们也没什么特别的方法，但是一定要有耐心，这是老师们总结出的不是经验的经验，因为孩子的心太敏感太脆弱，你不耐烦的一个表情一个动作都会让他留意，都会造成他的负担，所以对他们一定要鼓励给他们信心，让他们自己知道自己并不残缺，而是一个有用的人，有自己长处的人。在学习上胡刚强并没有什么进步，但是学校里的每个人都感觉他变了，以前的那个“老干部”现在认真了，劳动积极了，脏活累活从不推却，在老师的提醒下也知道注意个人卫生了，在专业上，书法虽然不能说多好，但是只要是在上课，他绝对是很认真地写每一个字。　　　　
　　　　牛校学生获奖奖杯　　　　
　　　　采取了个别化教育，一位老师面对多个学生，有时很难兼顾，不得不让程度高的同学帮助辅导程度低的同学。像魏永梅，她的数学只有二年级水平，我就让成绩好的岳大黎帮助她，聋哑孩子之间交流起来比较方便，收到了很好的效果。为了能尽快提高学生的水平，我们经常以教生活中简单的句子为主，让他们掌握最基本的语序和语感。有一次，我在教一个句子“时间就像海绵里的水，只要愿意挤总是还有的”。可是有许多同学都无法理解，于是我就找了块海绵浸上水，先是挤出一点，然后又挤一点，反复几次再加上耐心说明，学生已基本理解了，也许他们理解的并不如我们深刻，但这种情景教学对学生们来说有很大的收获。　　　　
　　　　对于我们牛群特教的老师来说，上课是教学，下课也还是教学，作为教师课外活动必须和孩子们在一起，和他们一起玩，带着他们玩，在玩的当中，既跟他们学手语，又熟悉每个孩子的性格特点，真诚地和他们交朋友。吃饭的时候大家围在一起，尤其是夏天，天气热，傍晚吃饭都跑到外面场地上，只要有一位老师在，很快大家都聚在一起，蹲成一个圈，大家就在边吃边聊中度过这一段愉快的时光。有时也会在宣传栏台子上一排一溜。有一次一个学生给我拿板凳，我正要坐，他又拿了回去，原来是用自己的衣袖把板凳擦干净然后让我坐，我当时真的好感动。想起有一次几位领导来我校，当参观到书法班时，和其中一位学生握手，结果当时那位同学就用手语问道：“你的手好凉，你冷吗？”就这么朴实的一句话让那位领导红了眼睛。说起我们的孩子，真的有时很自豪，尤其是我能感受到这种氛围和这种特殊的气息。每当牛校长回来的时候，孩子们蜂拥而上的情景会让在场的每个人动容，无论老师还是学生，我们见面的方式就是拥抱，简单的一个礼仪性动作在这里却有丰富的内涵。孩子们的纯真时刻感染着我，每次上楼，他们都是站在楼梯口看着我，有时还来搀扶我，好像我是老太婆容易摔倒似的。走进班里，无论你走到哪个学生身边，他都会站起来给你让板凳，无论你给了他一个什么样的帮助，哪怕只是纠正一个拼音，他都会向你说声谢谢，无论他做错什么，哪怕只是不小心碰了你一下，也会向你道声对不起。很多小同学喜欢和我们班大学生玩，别看他们小，而且有时不懂事时会让你有揍他屁股的冲动，但是一旦“可爱”起来会让人受不了。学校有个叫葛心蕊的女孩，不听课，倒饭，和学生不是打就是闹，任谁也管不了她。但是现在，任何人也说不清什么原因，她变了，不止她，很多小孩都变了，变得懂事了。她会像宝贝一样抱着你不放，她会蛮横地抢你的饭缸帮你刷，她会积极主动地给你帮忙。累得满头大汗才知道是帮倒忙……　　　　
　　　　


第四部分第十二章·牛校采风（3）

　　　　李晓丽，女，二十岁，蒙城师范毕业，代专业班文化课。一提起美术班的孩子她就笑，那份真情、那份自豪全都写在她的脸上——　　　　
　　　　我们的孩子没说的，他们每个人都很聪明，回想与他们的相处，每次我都会情不自禁地笑，他们的天真与天分，他们的单纯与质朴，他们的较真与特有的思维，使他们变得异常可爱。国画班的耿学彬，我陪他去涡河边写生，他捡了许多蚌壳，当时我以为他是好奇，他捡，我也帮他捡，并把所有的蚌壳都洗得干干净净。回来后没想到他竟做成了一件件精美的工艺品，别提多漂亮了。还有一次，食堂里的师傅送来一盆鸡蛋壳，五分钟不到；这些鸡蛋壳就在孩子们手中变成了一个个不倒翁，蛋壳上画着不同的图案，看得我都愣了！没人教他们，他们的这份灵性真是与生俱来的吗？他们不光手巧，而且心灵也美！我们班的李辉，有听力，所以老师让他去帮小同学做事，例如该上课时叫他们上课，帮小朋友洗衣服，帮小朋友管理自己的东西，他每次总是认真地去帮助那些小孩子，虽然有时小朋友不听他的话，可他仍然用心地帮小朋友。这样的事很多，很多，说都说不完。和他们一起生活，我的心也干净，而且我越来越感到这是一种享受。　　　　
　　　　王怀龙，男，二十二岁，毕业于淮南职业技术学院计算机专业，他负责全校电脑维修、辅导，并看守门岗。他接触的学生也相对多一些，他讲的故事都是他在门岗目睹的——　　　　
　　　　爱是一种权力，也是一种自由。在牛群特教学校，老师们把这种权力和自由全部释放给了孩子们，爱使学生和老师有了心的沟通，爱使孤独无助的同学找回了自信，使他重新融入了班级的集体生活，爱使孩子的思维能力和道德操守都有了可喜的进步。　　　　
　　　　培智班的王力蒙性格内向、古怪，害怕与人接触，即使与熟识的人接触时，他的那双眼睛好像有转轴似的也在不停地左右转动着，脸色苍白，仿佛刚刚经历过惊吓一样。你要和他开玩笑，去拿他的东西或试图接近他，他马上就会边哭边向后缩着身子，一脸惊恐的神态，显得十分可怜。他每天送来学校都比较早，以前他来到门岗室就往门边一靠，等着他的老师来接他到班级中去，你和他说话他根本不理会你，嘴里经常重复两个字“大肉”。而且说的极富感情，好像“大肉”是他的精神寄托。现在在