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与神对话2-第18部分
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就以我们所举的例子来说，你们真的以为在广岛丢原子弹是绝对必要的吗？有许多报告都曾提到，在原子弹丢下之前，日本天皇就已经私下向美国表示愿意结束战争了 你们的历史学家对这些报告又怎麽说呢？在丢原子弹的行为中，有多少成份是为了报复日本对珍珠港的偷袭？如果你们认为在广岛丢原子弹是必要的—那丢第二颗又为什麽必要呢？
当然，你们自己对这事的记载可能都是对的。美国对这一切的观点可能是
事情发生的实情。这不是讨谕的重点。重点是你们的教育系统不允许对这些议题做批判性的思考——其实，对许多其他议题都是如此。
你能不能想像爱荷华州的社会学或历史学老师，如果向班上的同学问这些问题，鼓励学生深人探讨这些问题，并提出他们自己的结谕，会怎麽样？
这才是重点！你们不要你们的年轻人得出他们自己的结论。你们要他们得到和你们一样的结论。因此，你们迫使他们重蹈你们的结论所导致的错误。
但是那麽多人所推崇的古老价值观和我们今日社会的分崩离析又怎麽说呢？今天青少年生孩子多得惊人，靠社会福利维生的妈妈和全世界的抓狂又怎麽说呢？
你们的世界是在抓狂。这一点我同意。但你们世界之所以抓狂，并不在你们允许学校所教的课程，世界之所以抓狂，是由於你们所不允许的课程。
你们不允许学校教导爱是一切。你们不允许你们学校讲述无条件的爱。
鬼啦！我们甚至不允许我们的宗教这麽说。
没错。你们也不允许去教导孩子让他们为自己、为他们的肉体、为他们的人性和他们奇妙的性自我欢庆。你们也不允许你们的孩子知道他们是住在肉体中的精神体。你们也不把你们的孩子当做进人肉体的精神体来对待。
在公开谈论性、自由讨论性、欢悦解释与体验性的社会中，实际上根木没有性犯罪，不期而生的孩子也非常之少，而且没有〃私生儿〃或不受欢迎的生育。在高度进化的社会，所有的生育都是受祝福的，所有的母亲、所有的婴儿都受到妥善的照顾。事实上，那样的社会根本没有别的方式。
在那些不以强权与有势者的观点为历史写木的社会中，往日的错误是公开承认的，永不重蹈覆辙的。凡是明显自我破坏的行为，只发生一次就已足够。
在教导批判性思考，如何解决问题与如何生活——而非只记忆 的社会中，即使那些所谓〃有正当理由〃的行为—也会置於详查之下，他们不会人云亦云的接受任何事情。
实际情况又会是怎麽样呢？一让我们以二次世界大战为例。一个不只教导记忆往事，
而教导如何生活的学校，在触到广岛事件时又会怎麽样呢？
你们的老师们将会对学生描述事件真正发生的情况。他们会把导致这个事件的所有事实——所有的事实——都包括在内。他们会探求两边的历史学家的观点，明白任何一件事都绝不止一个观点。他们不会要求学生去记忆那些事实，而会向学生挑战。他们会说：〃好啦，关於这个事件，所有的资料你们都已知道了——事件发生前、事件发生後的资料你们已清楚。凡是我们能够得到的 ﹃知识﹄，我们都已告诉了你们。现在，从这些﹃知识﹄，你们得到了什麽﹃智慧﹄呢？如果是你们面对当年的问题，你们会选择丢原子弹的方式来解决问题吗？你们能想出一个更好的办法吗？〃
噢，当然。那容易。任何人都可以由这种途径得到答案——後知之明嘛。每个人都可以站到别人肩膀上说：〃要是我，我就不这样做。〃
那你们为什麽不不这样做？
对不起，请再说一遍！
我说，那你们为什麽不不这样做？为什麽你们不站在别人的肩上，从往日学习，而不再做同样的事呢？我告诉你们为什麽。因为，允许你们的孩子以批判的态度回顾与分析你们的过去——要求他们以此为他们教育的一部分——等於是冒险要他们不同意你们的所做所为。
当然，他们终究还是会不同意。你们只是不允许在教室中有过多的这类患考。所以，他们就走到街上。挥动标语，撕毁徵兵通知单，焚烧奶罩和旗帜，做尽所有的事让你们注意，让你们看到。你们的年轻人在对你们嘶吼：〃一定有更好的办法！〃然而你们不肯听。你们不要听。当然你们也绝不鼓励他们在学校对你们所给他们的资料做批判性思考。
接受就好了，你们对他们说。不要想叫我们认错。知道凡是我们做的，都是对的就好了。
这就是你们在怎麽教孩子。这就是你们所谓的教育。
但是有人说，我们的国家、我们的世界之所以走入这个死胡同，就是因为这些年轻人和他们自由主义的、疯狂的、神经病的想法。他们把世界送进地狱了，推到毁灭的边缘了。他们摧毁了我们以价值为导向的文化，换以他们〃只要我喜欢，有什麽不可以〃的道德观，结果眼看著就要毁灭我们的生活方式了。
你们的年轻人真的在毁灭你们的生活方式。年轻人 一向就在做这种事。你们的责任是鼓励他们—而不是挫折他们。
毁灭你们雨淋的不是你们的年轻人。他们是要求你们停止。破坏臭氧层的不是你们的年轻人，他们是要求你们停止。剥削全世界血污工厂穷人的不是你们的年轻人，他们要求你们停止。抽税抽死你们，把钱用在战争和战争机器上的不是你们的年轻人。他们要求你们停止。忽视弱者与被践踏的人，让全世界每天上千的人饿死而明明却有足够的食物喂饱每一个人的，不是你们的年轻人。他们是要求你们停止。。
参与政治的欺骗与操纵，不是你们的年轻人。他们要求你们停止。对自己
的肉体感到羞耻、尴尬而性压抑的，不是你们的年轻人，把这种羞耻、尴尬与压抑传给下一代的，也不是你们的年轻人。他们要求你们停止。发明〃强权即真理〃的价值体系，以暴力来解决问题的，也不是你们的年轻人。他们要求你们停止。
不仅要求…．：他们是在恳求你们…：！。
可是暴力的是年轻人！年轻人参加帮派，互相残杀—．年轻人对任何法令都嗤之以鼻
任何法令！是年轻人把我们逼疯！
当年轻人为想改变这个世界而发出的呼喊与恳求，不能得到回应与理睬，当他们看到他们的主张已经落空— 不管怎麽样，你们都会按你们的意思行事！你们那并不愚蠢的年轻人就退而求其次。如果他们不能打败你们—就加入你们。
你们的年轻人加人了你们的行为行列。设若他们暴力—那是因为你们暴力。设若他们唯物，那是因为你们唯物。设若他们疯狂，那是因为你们疯狂。设若
他们以操纵的、不负责任的、羞耻的态度运用性，那是因为他们看到你们这样做。年轻人与成年人唯一的不同之处，在於他们公开做。
成年人却掩藏他们的所做所为。成年人以为年轻人不会看到。但年轻人什麽都看得清清楚楚。没有一样东西可以躲得过他们。他们看到成年人的伪善，他们拚命想要改变这种情况。然则在竭尽所能而无济於事以後，他们除了有样学样以外，别无选择。这一点他们是错了，然而从来就没有人教他们别的方法。对他们的长辈所做的事，从来就没有允许过他们做批判性的思考。他们能得到允许的只有记忆。而凡你记忆的，你就铭刻在心。
那麽，我们该怎样教我们的年轻人呢？
第一，把他们当精神体看待。他们是进入肉体的精神体。对精神体而言，这不是容易之事，不是易於习惯之事。那太拘狭了，太有限了。所以你们的孩子因突然这般有限而大哭。听听这哭声。了解这哭声。尽你们所能给孩子〃不受限制〃的感觉。
其次，要温柔而小心的，将孩子介绍到这个你们所创造的世界。你们要十分小心是在把什麽东西置人孩子的记忆库。孩子会记得他们所看到、所经验到的一切。为什麽在孩子刚从母胎中生出来的那一刻，就打他的屁股呢？你们以为只有这样才能让他们的引擎开始发动吗？为什麽你们在孩子生出来几分钟之後，就要把他跟母亲分离呢？——而母体是他此生直到此时唯一知道的生存模式？量身高、称体重、打针，不能等等再做冯？不能等到新生儿先领会了这给予他生命的母亲所给予他的安全与舒适之後吗？
为什麽你们允许婴儿最先接受的印象是暴力的印象？谁告诉你们那对孩子是好的？为什麽你们隐藏爱的印象？
为什麽你们要对他们掩藏你们的肉体—并且不让他们用感到乐趣的方式触摸身体，因之教导他们要对他们的肉体和其功能引以为羞，感到尴尬？对於乐趣，你们究竟对他们传递什麽讯息？对於肉体，你们教的是什麽课？为什麽你们把孩子放进去的学校，是允许并鼓励竞争的—而〃乖〃和学得〃最多〃的则得奖，〃功课成绩〃要分等，按照自己的步子则几乎不被容忍？你们的孩子从这些事懂得的是什麽呢？
为什麽你们不教孩子音乐的韵律、艺术的喜悦、童话的神秘与生命的美妙呢？为什麽你们不把秉赋在孩子天性中的东西开展出来，却要把不自然的东西强加在孩子身上呢？
为什麽你们不允许年轻人去学习逻辑、批判性思考、解决问题的能力与创造力，运用他们自己的直觉和最深的内在知识，却要教他们种种规矩，背诵种种体制和结论 而实际这是你们的社会早已证明完全不能由之进化却仍旧在用的？
最後一点：教他们概念，而不是资料。
设计新的课程表，以下面三个核心概念为基础：
觉醒（Awareness）；觉察
诚实（Honesty，诚信、正直）
责任（responsibility，义务）
从孩子最小的时候就教他�
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